Reseña

El mundo escolar es una combinación de continuidades y cambios en el que las reformas se suceden una tras otra. A ello se añade, en nuestros días, el supuesto o real comienzo del fin de los sistemas educativos configurados en los siglos XIX y XX en los que se originan y operan dichas reformas. Este libro pretende mostrar y explicar, primero, la génesis y evolución de dichos sistemas educativos. Los procesos (inclusión, exclusión, segmentación horizontal y vertical) que conlleva su configuración y existencia, sus rasgos, tendencias y fuerzas internas, así como la formación en su seno (por sedimentación institucional) de las culturas escolares. Unas culturas entendidas como un conjunto de modos de hacer y pensar, de tradiciones y regularidades no puestas en entredicho que perduran y cristalizan a lo largo del tiempo en las instituciones educativas y, sobre todo, en la organización y prácticas de la enseñanza y el aprendizaje. Asimismo, al distinguir entre la cultura académica o de los profesores, con sus códigos y campos disciplinares, la de los reformadores y gestores y la de los científicos o expertos en cuestiones educativas, el autor contribuye a clarificar algunas de las causas que explican el relativo fracaso, la superficialidad ritual y las estrategias de adaptación que experimentan o generan las reformas educativas.

El análisis genealógico de los sistemas y culturas escolares es utilizado por Antonio Viñao para exponer el origen y las cuestiones planteadas por la educación comprehensiva y la escuela graduada, esbozar una tipología de los cambios educativos y efectuar una serie de consideraciones sobre las características y dificultades de las innovaciones en la enseñanza y la naturaleza contextual y situacional de la actividad docente. Una naturaleza ignorada, por lo general, tanto por los reformadores como por los expertos, que sin embargo constituye el núcleo duro desde el que el profesor vive, incorpora, adapta o rechaza las reformas e innovaciones que se le proponen.